我看小学生“减负”

儿子还小，才上小学三年级。昨天，他的班主任车老师在QQ里留言，要我写一篇关于如何看待小学生“减负”的文字。因不知作何用途，我只好推说这个话题敏感，平时考虑不多，不敢信口开河。其实言下之意是，是持论往往与别人不同，不愿就此争辩纠缠，以免弄得大家都不愉快。这个“别人”，也包括我的妻子在内，为了儿子的教育，我们两个因理念的不同，经常就吵得一塌糊涂。
    说心里话，无论是作为一名家长，还是作为一名基础教育的从业者，对于教育上存在的许多乱象，我是持严重批判的态度，小学生“减负”这个问题，我自然是积极支持的。作业量过大，往往会使孩子产生抵触情绪，时间久了，就会成为心理负担，失去学习的兴趣。适得其反，效果将与愿望背道而驰，这恐怕不是每一位家长和老师所希望的结果。老师布置作业，尽量难度适当，数量适中最好，注重培养孩子良好的学习习惯。一个词语、一个单词、一个简单算式，如果孩子已经学会了，掌握了，他就是重复上一百遍，甚至一千遍，那也和两三遍的效果没什么两样。作为家长，我更愿意将过多的时间，引导到课外的兴趣活动中，让孩子学习自己感兴趣的东西，或者陪同孩子做些手工，培养动手能力，在实践中掌握技能，学习知识。对孩子的教育，应该趋向于理性化。

当然，也有家长不这么认为。在学校减少课业负担后，许多家长却给孩子请了家教，或者报名参加各种辅导班，如英语、奥数、奥语、美术、书法、音乐等等，五花八门，不一而足。这样，就出现了学校减负、家长加压、家教升温的奇怪现象。这样的家长太过现实，太过功利，表面上看是为了孩子好，从长远来看，其实是害了孩子，让孩子丧失了快乐，没有无忧无虑的童年生活。没有快乐可言的童年，也是不完美的人生。当然，这与当今极端功利变态的社会现状有关，家长们也很无奈。在强大的社会潮流面前，想超然置身于外，不随波逐流，想来也真不是一般人所能做到的。

我觉得，小学生必须减负，因为从孩子的天性和成长过程的特点来说，一般在小学阶段，也就是10岁前后，应该把重点放在如何激发孩子的求知兴趣、培养孩子良好的学习和生活习惯上，教会他们自主学习。尽可能地给孩子以更多的时间和空间，让其自由支配，学习和游戏，在快乐中成长。但事实上是现在的小学生，几乎都背负着父母过高过早的期望，揠苗助长，成为了纯粹的学习机器，家长和老师合谋，无情地剥夺了孩子们童年的快乐，使得他们对学习没有了一点兴趣，都是被动地接受，而不是主动地学习。这也就是为什么有些学生，在小学时成绩还可以，但到了中学阶段，成绩却一落千丈的原因。失去了老师手把手的帮教，他们就会变得茫然不知所从，不知道自己该干什么，怎么来学习，这样的状态，你说成绩能好吗？这种反常的现象，应该令家长和老师惊醒和清醒，要深刻意识到这个问题的严重性。
    治病要治根，看来，学生要减负，先要家长改变观念。家长固然望子成龙、望女成凤心切，但也应该切合实际，站在一个未成年人的立场上来考虑问题。若进一步深层次地追问，刨根索源，你就会不难发现：这也是个复杂的社会难题，其根源在教育主管部门，在国家教育政策的导向，在于政府如何能够消灭巨大的校际差距，破解“择校热”困局，让每一个学生都有均等的机会，公平地享受同质的教育资源，如此，才能釜底抽薪，消除家长相互攀比，竞相“择校”的盲目冲动，也才能真正使“减负”立见成效。

    教育积弊，怨声载道；教育改革，迫在眉睫。然每一项局部的改革，都将是整个社会改革的一部分，改革的道路上，每迈出一小步，势必左牵右绊，阻力重重，难度之大，可想而知。但不管怎样，教育的改革，从小处说是为了孩子家庭，往大处讲是为了国家民族，就得脚踏实地，回归理性，劈荆斩棘，逆难而上，左冲右突，负重前行才是。

    2013-11-27